Antes del boom del Social Networking: The Complete Collection

Ahora podrá leer todos los relatos que he puesto sobre como era la experiencia escolar pública entre 1993 y el 2005, dentro de un periodo que evoluciona tecnológicamente, con cambios en enfoques, currículos, y métodos de aprendizaje; con anécdotas personales por el lado.

Primer capítulo: Memorias de la escuela elemental
(septiembre 1993 - mayo 1999)

Parte I:

• Descripción general de como se daban las clases y la dinámica que se jugaba dentro del salón .

• La serie de lectura en español Por el mundo del cuento y la aventura.

Parte II:

• Los esfuerzos para crear estudiantes que entendiesen el inglés por completo.

• Sobre como cada tres años (comenzando en 4°) se daba una repetición secuencial de Estudios Sociales / Historia: (Puerto Rico / América / __________)

• Los textos de la publicadora Merrill en mis doce años de tomar ciencias.

• Haber vivido una época donde todavía se le daba valor a las artes y educación física y no se relegaban a una integración.

• La experiencia de haber sido concursante en A Toda Máquina.

Parte III:

• Sobre como creció mi pasión por la matemática

• La primera biblioteca de referencia matemática.

• La preparación para las Competencias de Matemáticas

Segundo capítulo: Memorias de la escuela intermedia
(agosto 1999 - mayo 2002)

• Los primeros intentos de introducción al mundo de las computadoras.

• La regurgitación (lee - analiza - interpreta) de la clase de español y la saturación de la gramática en la clase de inglés.

• Sobre como había "respeto" por las creencias de estudiantes en la clase de Historia.

• El currículo de Salud, que para cualquier nivel eran los mismos temas y las mismas imágenes grotescas de ETS.

• Como los cursos de ciencias y matemáticas estaban hiperadelantados a sus tiempos

• La secuencia avanzada para talentosos en matemática

Tercer capítulo: Memorias de la escuela superior
(agosto 2002 - mayo 2005)

Parte I:

• La calma antes de la revolución de las redes sociales, y como la tecnología surge como obligación en vez de alternativa.

•  Los problemas de estar dentro de una escuela hacinada.

• La proliferación de diferentes estrategias de aprendizaje y el alejamiento del enfoque tradicional en español e inglés.

• el Nivel Avanzado

Parte II:

• La historia se daba la mayoría del tiempo miqueada (facil), a cucharaditas y servida.

• "La maldición de Mr. Pancake" o como los practicantes tienen que soportar más que solo dar una clase.

•  La enseñanza de utilizar el teclado con los diez dedos. Ahora solamente utilizamos dos.

• El dichoso bebé de Paternidad y Maternidad Responsable

•  Organizaciones Estudiantiles

Parte III:

• Las ciencias específicas: C. Ambientales, Biología, Química, Física

• La temprana influencia del reggaetón en la grey infantil: una observación científica

•  Lo mejor de la nueva cepa de educadores y la vieja guardia y como la observación de sus métodos de enseñanza influyeron en la selección de campo de estudio.

• La época donde la matemática no se integraba, sino separaba. 

• A falta de estudiantes talentosos de matemática en grado X, añada de grado (X - 1) ó (X + 1) para completar matrícula.

Espero que sea de su agrado y puedan entender los elementos que nos llevan a lo que es el sistema educativo puertorriqueño de hoy.

Memorias de la escuela intermedia (Antes del boom del Social Networking)

El 6 de agosto de 1999 fue mi primer día del séptimo grado, entrando en la escuela intermedia. Al principio todo parecía que mi ruta exitosa seguiría para largo; pero ese periodo de tres años, fue uno donde comienzaría mi crisis de identidad social; y añadiendo los cambios puestos por la pubertad, el declive de mi interés por las matemáticas a un nivel secundario. Me sentía como si estuviese en el espacio, que desencajaba con los demás y esos sentimientos encontrados hicieron que pensara que mis habilidades académicas eran la barrera que impedía la interacción completa. Esos mood swings hicieron que dejara de participar en competencias académicas, buscara otros pasatiempos que no utilizaran mi inteligencia, y que botara todos mis textos preciados que había recojido en elemental. Inclusive llegó al punto de tener muchos pensamientos suicidas en mis sueños. ¿Saben cuando fue finalmente salí de esa crisis? Un mes antes de comenzar este blog, cuando acepté que no hay otra solución: tenía que reconciliarme con las matemáticas, ya que fué la única que se quedó al lado mío. Ahora en mi adultez, lamento haber abandonado tales memorabilias.

Ahora, fuera de asuntos personales, los primera vez que pude interactuar con una computadora fue en la escuela intermedia (específicamente en octavo grado).Era un periodo donde hubo muchos cambios en el sistema educativo, como la primera vez que se implementan estándares de excelencia para las materias (tras la creación de No Child Left Behind), y los primeros pasos de ver un aprendizaje más interactivo donde todavía se daba un enfoque de manera tradicional.

Español:

Honestamente me sentía que cada año era una regurgitación del mismo concepto: lee, analiza, e interpreta. Fuese un poema, novela o cuento, hacíamos lo mismo, sin ningún manipulativo, salvo la imaginación generada de la nada.  Pero eso no impide que hubiesen piezas memorables, como el cuento del Japi Jordó, El relato de un náufrago, y El cantar del Mío Cid.

Inglés como segundo idioma:

Eran más enfocadas en utilizar la gramática correctamente, donde muy pocas veces nos pusieron a leer historias o poemas.  Aquí hay una excepción particular: en noveno grado, la maestra tenía un laboratorio de ingles, nos ponía a escribir díalogos de inglés conversacional como pruebas cortas, tuvimos informes orales, un journal, y el uso de programas de computadoras. En fín, en intermedia, el inglés no era retante; si me llevé la medalla de inglés.

Estudios Sociales / Historia:

Seguía un currículo similar a 4°-5°-6°, donde en 7° ofrecían Historia de Puerto Rico, en 8° Historia de las Américas, y en 9° Historia de Europa. En esa última clase hicieron bastantes trabajos celebrando los días de fiesta. Un detalle era que la maestra "respetaba" creencias religiosas y para esas personas que no celebran el Día de Brujas o Navidad los ponía a hacer composiciones.  Era más como un castigo psicológico: mientras la mayoría están coloreando una página y quizás escribir una bobada, los pocos tenían que escribir, usando citas bíblicas, el porqué no podían ser como los otros. Y esto viene de una escuela pública.

Electivas:

Salud: Me he fijado que la forma de dar la clase de salud no cambia, sea el grado que sea, y siempre se habla de las enfermedades de transmisión sexual, abstinencia, y mostrar las fotos de genitales contagiados como factor shock.

Artes Visuales / Artes Industriales: Éstas dos clases fueron un martirio ya que dependían más de mis destrezas manuales, las cuales en eran un desastre. Mientras que en AV solamente utilizamos papel, en Industriales pudimos hacer una variedad de trabajos, como un picador, un taburete que nos podíamos doblar, como instalar una corriente eléctrica, entre otros.

Educación Física: Un año entero entre baloncesto (y como arbritarlo), atletismo, y volibol.

Computadoras: Enseñaban básicamente las partes de la computadora y como utilizar Microsoft Office. Cuando terminábamos el trabajo, podíamos jugar Donkey Kong, Breakout,  Gusanos o, como muchos hicieron, imprimían imágenes de Dragonball Z.

Ciencias:

Como dije en otra ocasión, los libros que me tocaron en toda mi ruta escolar fueron de la publicadora Merrill. A diferencia de la primaria, ya cada grado especificaba una ruta entre los campos de la ciencia. En séptimo aprendíamos tópicos de biología y ecología, en octavo manipulábamos la física y química; y en noveno se aprendía geología.  Otro aspecto importante era que teníamos que hacer obligatoriamente un proyecto de método científico y si te interesaba, lo usabas para participar en la Feria Científica.  También tuve el beneficio de estar en salones-laboratorio (salones con mesas en vez de pupitres), donde hicimos el experimento de tirar la canica para saber su densidad dentro del tubo con una variedad de líquidos, o el ecosistema de pecera, o la vez que creamos una roca. La ciencia que tuve en intermedia era dinámica y demostrativa a la vez.

Matemáticas:

Séptimo (Regular): Cuando uno entra al nivel intermedio, una de la formas de adelantar tu carrera universitaria es adelantar los cursos de matemática.  Durante la primera semana de clase me asignaron un salón hogar de matemáticas regular. Esos tres días me cuestioné sobre la ubicación; si me iban a dar Pre-Álgebra me tenían que asignar un SH que no fuese matemática. Mientras tanto me fijo que la saga de Las Matemáticas de Addison-Wesley continuaba.

En fin, tomo la prueba, que constaba de ejercicios de operaciones de enteros, decimales, y fracciones, y saco 97%, dejando estupefactos a los maestros, ya que la segunda puntuación más alta fue un 75%. De no haber tomado esa prueba, estaría la semana siguiente recitando tablas de multiplicar...

Séptimo (Avanzado): Ya dentro de grupo, pude observar que las dinámicas utilizadas en el curso de Pre-Álgebra eran de otro nivel. Había ambiente de laboratorio (entiéndase mesas), mucho avalúo (especialmente usando el tangram), presentaciones y demostraciones en Powerpoint, manipulativos como los Algeblocks, todo esto en 1999, cuando muchos de estos elementos eran desconocidos para el maestro común.

Octavo (Regular): En la escuela no había disponibilidad para tener la misma serie de textos para los siete grupos de octavo, así que dos salones utilizaban Las Matemáticas de Addison-Wesley 8 y uno Éxito en las matemáticas (un libro que para ese tiempo tenía 17 años de haberse publicado).  Este problema no era ajeno a matemáticas. Siguiendo con el tema, todavía en octavo estaban dando matemáticas y geometría con un poco de Pre-Álgebra I.

Noveno (Regular): Simplemente era Pre-Álgebra con Álgebra Elemental I (el equivalente al curso de Álgebra 1)

Octavo / Noveno (Avanzado): Aunque la enseñanza en los cursos de Álgebra Elemental e Intermedia era a lo tradicional, recuerdo haber usado el libro Álgebra: Primer Curso (Juan Sánchez Reyes, Santillana Puerto Rico, 1990), todavía utilizado al día de hoy en algunas escuelas. Álgebra Elemental era más una exposición a la manipulación algebraica, factorizar y hacer operaciones con variables; mientras que Álgebra Intermedia tenía un acercamiento más geométrico-gráfico. Y aunque no aprendí funciones a la perfección hasta que hice la práctica docente, me llevé la medalla de excelencia en matemáticas.

En general: Al finalizar todos los cursos a nivel avanzado de matemáticas, ya habíamos tomado toda el álgebra que le daban a la corriente regular en intermedia y superior. Esto quería decir que el estudiante, al entrar a nivel superior, de seguir en la corriente avanzada, tenía que tomar Álgebra Superior y estaba en carrera para Matemática Avanzada / Pre-Cálculo.

Proyectos como el PRSSI (Iniciativa Sistemática para la Excelencia Educativa en Ciencias y Matemáticas) y AlACiMa (Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas) ayudaron a que los maestros de dichas materias estuviesen al día con las nuevas tecnologías y técnicas de aprendizaje de los noventa y los 00's mediante charlas, tutoriales, prontuarios, e ideas para actividades.  Es por esta razón que mi experiencia a nivel intermedio de ciencias y matemáticas era más positiva comparadas con las otras materias. Era un progreso al futuro en el presente.

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Bono: Otras referencias matemáticas a nivel intermedio en Puerto Rico

Muchas de las series de textos comenzados a nivel elemental continuaban hasta octavo grado debido a que estaban hechos a la medida del sistema estadounidense de enseñanza (8 - 4) en un país donde la enseñanza se da en tres niveles (6 - 3 - 3). Fuera de ésto, es aquí donde se empieza a ver las preocupaciones en hacer a la matemática más entendible, ya que el desinterés comienza cuando te introducen el alfabeto. Es por eso que salen iniciativas como Álgebra: Primer Curso (Álgebra I) y Progresa con las matemáticas (Matemáticas 7-8), textos hechos con un lenguaje más local y facil de entender.

Uno de varios textos que se traducieron acá fue Matemática Moderna I-II (1970, Silver Burdett), donde se exploraba de manera pura la matemática. Todavía no sé como los estudiantes podían hacer las operaciones de columna sin el signo al lado, y tolerar pared de texto tras pared de texto. Cómico que cada instrucción incluye "Copia y ________"; como si escribiesen los resultados en el libro. Pero por lo menos tenían el álgebra sin ser álgebra (usando símbolos en vez de variables).

Fuera de éstos, una serie que se ha quedado por generaciones fueron los textos de Mary Dolciani y Richard G. Brown, los cuales habían traido como cursos modernos a mediados de los setenta.  Es una serie innovadora, ya que Dolciani fue creadora de varios de los términos utilizados en matemática al presente, como la propiedad del cero. Además fue la que cambió las demostraciones por los drills en la enseñanza del álgebra, aliviando los dolores de cabeza de futuras generaciones.

Requisitos académicos para una certificación de maestro en 1992

Hace dos semanas atrás, les mostré los cursos subgraduados que ofrecía el Departamento de Ciencias Matemáticas del RUM para el 1992, con un énfasis en la concentración de Educación Matemática.  En ésta, las electivas libres que tenemos las debemos utilizar en los cursos requeridos para completar la certificación de maestro a nivel secundario, cuyos encargados de la instrucción son los profesores de la División de Educación Contínua y Estudios Profesionales (DECEP).

De 20 años para acá, los cursos necesarios para la licencia de maestro no han cambiado mucho.  Ya no hay que tomar la clase de salud, pero la puedes tomar como electiva; DESC 3005 ha sido reducida de una clase de tres créditos a una prueba de 5 puntos, requerida para poder tomar los cursos de Metodología y Práctica. Otro cambio significativo fue la adición del curso EDPE 3129, donde utilizamos la tecnología y las herramientas que nos ofrece para complementar la enseñanza del aula de clases.

El que desee ser maestro tiene que tomar como electivas esos cursos más un curso de Historia de Puerto Rico y uno de Estados Unidos, además de cumplir con los cursos requeridos de su concentración. Estudiantes de concentraciones fuera de las materias básicas pueden también entrar en carrera de una certificación. Hoy en día, y por experiencia personal, estamos viendo a ingenieros incursionar en los campos de la educación científica y matemática, necesario si se quiere implementar la educación STEM.

Se espera que se preparen para poder pasar exitosamente las Pruebas de Certificación de Maestros (PCMAS) y con todo ésto y el grado universitario, ya podrás buscar trabajo en las escuelas públicas y privadas de Puerto Rico

DECEP ofrecía una gran variedad de cursos, incluyendo de nivel elemental:

De toda esa lista la cantidad de cursos se han reducido a aquellos que son de más demanda a la población estudiantil de RUM:

• EDES 4006 (Seminario del Niño Excepcional)
• EDFU 3001-02 (Crecimiento y Desarrollo Humano I-II)
• EDFU 3007 (Fundamentos Sociales de la Educación)
• EDFU 3017 (Evaluación del Aprendizaje)
• EDFU 3055 (Fundamentos Legales de la Educación)
• EDFU 4006 (El Niño y su Entorno Social)
• EDFU 4019 (Fundamentos Filosóficos de la Educación)
• EDPE 3129 (Uso de Microcomputadoras en el Aula de Clases)
• EDPE 4135 (Metodología Nivel Secundario - Ciencias)
• EDPE 4137 (Práctica Docente Nivel Secundario - Biología)
• EDPE 4138 (Práctica Docente Nivel Secundario - Física)
• EDPE 4139 (Práctica Docente Nivel Secundario - Química)
• EDPE 4145 (Metodología Nivel Secundario - Matemáticas)
• EDPE 4146 (Práctica Docente Nivel Secundario - Matemáticas)
• EDPE 4155 (Metodología Nivel Secundario - Estudios Sociales/Historia)
• EDPE 4156 (Práctica Docente Nivel Secundario - Estudios Sociales)
• EDPE 4157 (Práctica Docente Nivel Secundario - Historia)
• EDPE 4165 (Metodología Nivel Secundario - Arte)
• EDPE 4166 (Práctica Docente Nivel Secundario - Arte)
• EDPE 4185 (Metodología Nivel Secundario - Teatro)
• EDPE 4186 (Práctica Docente Nivel Secundario - Teatro)
• EDPE 4215 (Metodología Nivel Secundario - Educación Física)
• EDPE 4216 (Práctica Docente Nivel Secundario - Educación Física)
• EDPE 4235 (Metodología Nivel Secundario - Español)
• EDPE 4236 (Práctica Docente Nivel Secundario - Español)
• EDPE 4245 (Metodología Nivel Secundario - Inglés como Segundo Idioma)
• EDPE 4246 (Práctica Docente Nivel Secundario - Inglés como Segundo Idioma)

Memorias de la escuela elemental (Antes del boom del Social Networking): Parte III

Continuación de la Parte II

Mi éxito en el campo de las matemáticas empezó gracias al interés de observarla como un pasatiempo y no como una clase. Eran esos cuadernos que he comentado en ocasiones aquí (las 20 Etapas) las que me mantuvieron entretenido en los primeros tres grados, aunque en realidad no tuviesen tanta teoría y más memorización.

También ayudó muchísimo que, durante segundo grado, la veterana maestra que tenía nos tocaba esas famosas tablas de multiplicar cantadas, las cuales en esa época interpretaron Rubén DJ, Burbujita Gargarita, y Sandra Zaiter (todos con su forma peculiar), que despertaron mi interés en dominarlas.  Ya para mi segundo mes en segundo grado, ya conocía hasta la tabla del cinco. Es muy raro que no utilicé las flash cards para recordar sumas, diferencias, productos, y cocientes.

Fue para tercer grado que se me acercaron para que participase en las competncias distritales de matemáticas del Departamento de Educación.  Para ser mi primera oportunidad, salí bastante bien, con un segundo lugar. Ese día me entero que el que ganaba primero representaba al pueblo en las competencias regionales, y de ser el vencedor en ésta, participaba en la de nivel estatal.

Durante los próximos cuatro años empecé mi preparación dentro y fuera del aula.  Comencé recolectando libros de texto para pulirme.

El primero de la primera biblioteca fue Matemática 4 (Laidlaw Brothers, 1964), cuya portada (en este estilo) tenía los colores con las que habían pintado mi casa en los noventa (rosa y verde menta).  Era el libro que se usaba en la década del sesenta, bastante tradicional, a dos colores, con una pequeña ilustración en la esquina izquierda cuando presentaban un tema nuevo.

Después tuve el tomo de cuarto grado de Éxito en las matemáticas (usado en las escuelas públicas cuando Back to Basics estaba transicionando al enfoque en los problemas verbales en los ochenta) Resolver problema verbal tras problema verbal y mirar los procedimientos mediante flujogramas de ese libro verde olivo me aventajó sobre el resto

Éstos dos textos me pusieron a ganar el nivel distrital y segundo a nivel regional en cuarto grado. Ahora mi meta era practicar, practicar, y practicar; pero fue tanto que quedé 2do en quinto.

Para sexto grado llega una nueva maestra con nuevas estrategias, como el poner procedimientos y una oración de respuesta.  Es en ese último año que me topé en el armario del salón con el primero de los cuatro tomos de Matemática de Silver Burdett que tuve (el de 6° año, con un alce en el mismo centro) con su combinación de dos colores llamativos en sus portadas.  Era el texto ley para los setenta, entre la extinción de la matemática moderna y el renacer de los conceptos básicos, con páginas a todo color, un reparto caricaturesco, y tópicos que pasaron a niveles secundarios o universitario, como la aritmética modular y construcciones de regla, transportador y compás; y otros que ya ni se dan (como los husos horarios y longitudes/latitudes).

Me acuerdo un día que tiraron al piso varios libros vintage que tenían en su posesión, para que todos fueramos al monte literario como si fuesen golosinas en piñata.  Ahí divisé dos tomos de Éxito en las Matemáticas, también de colores inusuales, de quinto (crema) y sexto (lilac), obteniendo el de sexto. Además de ésto, uno de los representantes de la isla envió a la escuela una gigantesca cantidad de textos de diferentes materias hechos en Colombia, de excelente calidad y todos por el mismo autor, el Dr. José H. Díaz Cubero.  Ahí conseguí sus textos de matemática de tercero a quinto año (del de sexto solamente trajeron una guía de maestro).

De toda la primera colección, el arma secreta que tuve para ganar fue un libro de matemáticas de nivel secundario que me obsequió mi abuela. taría un enfoque en la resolución de problemas verbales que adopté, con cuatro pasos: Plantear el problema, conocer la operación y pasos que vamos a hacer, el procedimiento, y escribir la solución en forma de oración. Además tenía un poco de álgebra, el cual practiqué en la laptop VTech que tuve en medio de la clase.

Todo ésto más la pasión que desarrollé por la competividad, y el hecho de que no habían tantas distracciones era el catalítico que me hizo sobrepasar matemáticamente al resto de los estudiantes de sexto grado a nivel público en 1999. Más aún, tuve tantas medallas de honor que por poco necesito una carretilla.

En retrospección, estudié tres diferentes enfoques educativos de las matemáticas sin saberlo en mi tiempo libre, mientras tenía las enseñanzas de una era que todavía estaba en la tecnofobia digital.

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Bono: Otros textos matemáticos que se utilizaron a nivel primario del sistema de educación público de Puerto Rico entre los ochenta y noventa

Después de las series Matemática de Laidlaw Brothers (tanto la edición de 1964 como la edición adaptada a la matemática moderna del '68, mostrada arriba) Matemática de Silver Burdett, y Éxito en las matemáticas, las escuelas diversificaron su selección de textos al escoger diferentes publicadoras para dar sus currículos enfocados en la resolución de problemas. Por ejemplo, mi escuela tenía Las Matemáticas de Addison-Wesley para los estudiantes de cuarto a sexto y cuando la Imprenta del Departamento de Educación dejó de hacer cuadernos,  trajeron Matemáticas: Exploremos tu Mundo (1991, Silver Burdett-Ginn) para los primeros tres grados.Otras escuelas siguieron su preferencia por la publicadora Silver Burdett y utilizaron la edición del 1988 (ahora renombrado Silver Burdett Matemáticas); mientras que terceras utilizaron Matemáticas sin límites (Holt Reinhart Winston, 1987).  De todos éstos, tengo el libro de sexto grado de MSL, y déjeme decirles que su acercamiento es espectacular: estrategias de razonamiento, cálculo mental, introducen combinaciones y permutaciones, hasta una lección introductoria en lógica proposicional.  Después les tendré que hacer una entrada aparte para que lo vean. Todos se suplementaban con los cuadernos que el DEPR hacía para los grados. Quién imaginaría que el antiguo Departamento de Instrucción Pública brindaba tanta ayuda y al poco tiempo de cambiar su nombre, las cosas fueron de mal a peor.

 

Ahora, ¿alguien sabrá de que grado es éste?

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Esta es la segunda entrada hecha para la Edición 2.6 del Carnaval de Matemáticas, cuyo anfitrión en esta ocasión es el blog La Vaca Esférica

Memorias de la escuela elemental (Antes del boom del Social Networking): Parte II

Continuación de la Parte I

La clase de inglés que me impartieron fue más memorable por los extras que trajo.  Aquí fue donde ví mapas de concepto y lo que fueron los primeros pasos en la implementación del Assessment en las clases (y en ese momento, la creación de la hora de Destrezas, precursora del periodo del Salón Hogar).  Recuerdo especialmente aquella figura de estraza y rellena de papel que hice de Mitchell (ese dinosaurio azul que ven al lado). Ese es el único cuento de inglés en elemental que me acuerdo.

También había un laboratorio de inglés, que debido al poco espacio del salón, solamente era una mesa con un televisor detrás de un biombo de cartulina y una videograbadora con cassettes de Aprenda inglés leyendo en español. Ésto y ponerle closed captions al Cartoon Network me ayudó bastante con la fluidez y pronunciación del dificil.

Estudios Sociales es de esas clases que todavía se dan de forma bastante tradicional, donde el estudiante contesta preguntas objetivas y una que otra subjetiva y unos cuantos proyectos sobre un pueblo, nación o ilustres.

Para ese entonces el currículo de Estudios Sociales tenía lo básico en primero y segundo (albergue, abrigo, alimento, pueblo, la comunidad), para empezar a conocer la historia del pueblo en tercero. De ahí empezabamos a ver la historia de Puerto Rico (4to), Puerto Rico y las Américas (5to), y del Mundo Antiguo y Moderno (6to).

Ahora que los otros días estabamos al paso de una tormenta tropical, recuerdo que el libro magenta de Puerto Rico lo tenía conmigo cuando pasó el Huracán Hortensia.  Por esa semana que estuve sin energía eléctrica pasé horas largas leyendo sobre los principios del Siglo XX, y de la Operación Manos a la Obra. Creo que por esa clase cultivé ese sentido de recorrer el pasado e investigar.

Una de esas anécdotas curiosas es cuando teníamos que hacer un cartel mostrando pictóricamente los recursos de Puerto Rico. Específicamente ni sé cual era, pero el material que utilizamos para hacer el mapa de la isla salió, ya hecha a la medida, de los escombros que quedaron cuando pusieron el piso de goma del área de juegos del, para ese entonces nuevo, kindergarden.

Un dato curioso de mis años en la escuela pública es que todos los libros principales que utilicé fueron de la publicadora Merrill. La serie Investiguemos en Ciencia (Accent on Science) tenía una mascota por cada grado curso, además de carátulas "special edition", donde tanto el color como la imagen eran diferentes, pero la información estaba intacta. Todos tomaban el texto colorado, mientras me llevaba la versión amarilla.

Como no habían las facilidades necesarias para hacer experimentos grandes dentro del salón, solamente hacíamos aquellos que no restringían espacio, como el de las semillas de habichuela. Al menos no nos obligaban a hacer un experimento de Feria Científica todos los años.

Una ventaja de vivir en los noventa era que todavía se valoraba el hecho de tener todos los años clases de artes visuales, música, y educación física. en un periodo, dependiendo del día, te tocaba una de las clases, y si tu maestro de salón hogar faltaba, ese era tu maestro substituto. A la misma vez, ellos eran compartidos por las cuatro escuelas elementales del pueblo, cada uno intercalando en dos. Debido a esto, tenían que cargar sus materiales en sus autos o en los almacenes todos los días.

Ya para el cuarto grado, solamente nos daban música y educación física, ya que el de arte lo cambiaron de escuela, mientras que nos quedábamos con el nuevo maestro de educación física, un militar serio con su dieta de ramen y Corn-Nuts (el cual le costó una piedra); y al de música, que debido a su flaqueza, siempre lo tenían de punto.  Una de esas anécdotas fue cuando el explotó y arremetió contra todos, fueran o no culpables y la vez que la clase de mi hermano lo ignoró y prendieron el televisor para ver Pantanal (a las 10AM, con todo y entrada subida de tono). Llevo grabados en la mente esos juegos de volleyball, kickball, y beisbol que teníamos contra los grados mayores en esa cancha caliente bajo el sol (ahora bajo techo); los tubitos musicales, cantar Allouette y tocar Yesterday con el Recorder; y derretir crayolas para plancharlas en papel de cera.

A veces los maestros dejaban a los estudiantes regulares colarse en las giras de Título 1, dependiendo de cuantos permisos tenían disponibles. Así pude ir a la Tierra de los Dinosaurios y a obras de teatro. Eso de las giras para los sobresalientes no existía en elemental. Eso si, nos recompensaban con la beca, que para ese tiempo se comenzó a dar como para el 1996.

Aunque no se hacían series educativas locales dirigidos a la grey escolar con enfoque a las materias, teníamos la oportunidad de hacer a tu escuela ganar en A Toda Máquina (1992-2004), un programa de juegos donde dos escuelas públicas batallaban para ganar una enciclopedia y supremacía. Se filmaban en los estudios del Canal 3 (canal del gobierno) en Mayagüez. Cuando nos dieron la oportunidad de participar, el formato en ese momento era que tres estudiantes les tocaba individualemnte rondas de preguntas de los lenguajes (español/inglés/matemática) y a otros dos de ciencias/historia; además de competencias de talento, conocimientos generales, y deportes.  Personalmente, me tocó una de esas rondas de esp./ingl./mate y la de generales (la cual saqué perfecta). Sobrepasamos la barrera de los 100 puntos y ganamos, muchos de nosotros haciendo la clásica (y censurable) pose de Degeneration-X como indicación de celebración.

Ese sexto grado fue uno de júbilo y algarabía para aquella escuela, una de esas provenientes de este curita que escribe esto. en la tercera (y última) parte relataré mis primeros pininos matemáticos y como fué que gané el primer lugar a Nivel Estatal en las antiguas Competencias de Matemática.

Memorias de la escuela elemental (Antes del boom del Social Networking): Parte I

Mi paso por la escuela pública dió comienzo un lunes 6 de septiembre de 1993, cuando dí mis primeros pasos en aquella elemental de Lavadero.  Durante esos seis años de primaria, recuerdo que el sistema educativo era más tradicional, en el sentido de que los maestros todavía tenían el poder de regañar con reglazos, yardazos, y librazos, sin ningún analista psicológico ni conocimiento pleno del ADHD y autismo. Título I era solamente un Capítulo.  Pero lo más importante, no había tecnología que nos distrayera.

Era poco probable que un niño tuviese un celular, más aún un beeper para ese entonces; y tener Internet era un lujo para los adinerados. Solamente teníamos los microscopios dañados del salón de quinto grado, las pizarras de tiza, y los libros de, para ese entonces, entre 3-10 años de publicados.  De haber conocido computadoras en aquella época eran las 5 IBM viejas que usábamos en tercero para jugar en español, que imprimían certificados con el papel ese de argollas por los lados.

Me acuerdo que un compañero nuevo de clases allá para cuarto grado era el único que entregaba los trabajos en Word 95.  El resto teníamos que trabajar con papel, lápiz, y buscar información sin actualizarse al momento y las láminas dibujadas de esos cuadernos que todavía venden.

Entre los gratos recuerdos tengo la búsqueda de mi preferencia académica.  Participé en los Spelling Bee (la primera vez confianzudo, la otra preguntando definiciones a to tren, gracias a que nos dieron la lista del Spelling Bee del USA), Ferias Científicas (ganando primero en 3ro y 5ro y segundo en cuarto y sexto; la última todavía pienso que hice mi telégrafo electromagnético debió haber sobresalido) y Competencias de Matemática. Creo que el título del blog les da indicio de que materia sobrepasó mi nivel de interés.

También hubo esa experiencia de conocer las última ocasión que el Departamento de Educación hacía sus propios cuadernos para la enseñanza, como los Cuadernos de Redacción, el cuaderno de láminas de inglés y las Etapas de Matemática (20 en total), además de tener en posesión una biblioteca variada de publicaciones hechas para Puerto Rico por las compañías, la más conocida siendo Laidlaw Brothers.

La serie Por el mundo del cuento y la aventura no tan solo promovía la lectura de historias fascinantes, sino tambien sentaba, desde los años sesenta, las bases de la integración curricular moderna. Tomemos como ejemplo los que tenemos arriba:

Conozcamos a Puerto Rico: El texto de tercer grado daba apoyo al curso de Estudios Sociales, cuyo enfoque era la historia de la Isla del Encanto.  Con cuentos sobre lugares turísticos y poesías de autores puertorriqueños, como la visita a la Bahía Luminiscente de Lajas; daba la oportunidad de que los estudiantes invirtieran en que sus padres los llevaran a los lugares que presentaba las páginas.

 Misterios de la Tierra y del Espacio: Con un enfoque en obras literarias científicas, el libro de quinto grado daba ese hincapié para conocer galaxias, bacteria, y de Louis Pasteur.

 Páginas de ayer y hoy: Mi favorito de la vieja guardia, era más relacionado a centrarse en el mundo real con los relatos de la época medieval, Copito de Nieve y Sandra Zaiter

 Lo más interesante es que han hecho tres ediciones de la serie y NINGUNA se quedaba con el título y su contenido, haciéndolos coleccionables. Aquí los títulos de las tres ediciones (por orden de grado)

Primera versión: (Década del 1960)

1. Mis juegos y cuentos - (Apresto)
   
2. ¡A jugar y a gozar! - (Pre-Cartilla)
   
3. ¡A la escuela! - (Cartilla)
   
4. Amigos de aquí y de allá - (Libro I)
   
5. Pueblo y campo - (Libro IIA)
   
6. Sorpresas y maravillas - (Libro IIB)
   
7. Por esos caminos - (Libro III)
   
8. Nuestro mundo maravilloso - (Libro IV)
   
9. Aventuras por mundos desconocidos - (Libro V)
   
10. Una mirada al pasado - (Libro VI)
    

Segunda versión: (publicados entre 1969 a 1979)

Esta es la versión que todos se acuerdan, debido a que la tercera versión no salió hasta entre 15-20 años después. Les digo que fue cuando entré a quinto grado (1997) que cambiaron el anaranjado y el azul.  Tan buenos eran.

1.  En el hogar y en la escuela - (Apresto)
   
2. Camino a la escuela - (Pre-Cartilla)
   
3. Aprendemos a leer - (Cartilla)
   
4. Nuestros amigos - (Libro I)
   
5. Del campo al pueblo - (Libro IIA)
   
6. Aventuras maravillosas - (Libro IIB)
   
7. Conozcamos a Puerto Rico - (Libro IIIA)
   
8. Por tierras vecinas - (Libro IIIB)
   
9. Por los caminos del mundo - (Libro IV)
   
10. Misterios de la Tierra y del Espacio - (Libro V)
    
11. Páginas de ayer y hoy - (Libro VI)

Edición Flamboyán: (publicados entre 1985 a 1995)

La tercera versión, la cual incluía cuaderno de ejercicios, un diseño más colorido y una visión más internacional fue la que tocó hasta cuarto grado.  Es por el éxito que aquella segunda antología producida en esta pequeña isla en crear lectores, que varias naciones de Iberoamérica deciden implementarla en sus sistemas educativos. Dicha razón hace que la tercer versión pueda ser localizada, con ediciones diferentes dependiendo del país; por ende la Edición Flamboyán para Borinquen. Solamente estuvo en las escuelas por poco tiempo, debido al cambio de textos y enfoque, por eso no muchos la conectan con las anteriores.

Tengo el texto correspondiente a quinto grado, el cual compré en uno de los pulgueros de Mayagüez. Puedo decirles que Universo y asombro continua la tradición de integrar currículos, en está ocasión Historia de Puerto Rico y las Américas, pero también tiene toques de ciencia, música, artes, deportes, y matemáticas (con un relato de los quipus).

1. ¡A saltar la cuica! - (Apresto)
   
2. Veo, veo... - (Pre-Cartilla)
   
3. ¡A volar chiringas! - (Cartilla)
   
4. Adivina, adivinador - (Libro I)
   
5. Carros y globos - (Libro IIA)
   
6. Tambores y cornetas - (Libro IIB)
   
7. Islas y estrellas - (Libro IIIA)
   
8. Tradición y fantasía - (Libro IIIB)
   
9. Tesoros y leyendas - (Libro IV)
   
10. Universo y asombro - (Libro V)
    
11. Misterios y realidades - (Libro VI)

Aparte de la colección de lbros de matemáticas, haber tenido en mis manos cinco décadas de relatos me ha hecho considerar buscar más allá del vintage de mi especialización.